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铜山区黄集实验小学姜维
破思维束缚，拓认识格局
边鼓边舞教育工作室的第二次研修，王主任抛给了我们这样一个有趣的话题：如果你去主管一条生产线，可以接受什么样的质量标准？6个选项：90%、95%、96%、97%、98%、99%。学员们答案不一，众说纷纭。
当学员说完自己的答案以及理由后，王主任又让大家思索这样一个问题：导致大家选择不同质量标准背后的原因是什么？王主任让大家以小组形式进行讨论并汇报。
我们小组七个人齐心协力给出了我们的答案：个人的评价标准，个人学历以及成长环境及经验，上级领导的压力……
本来我们认为自己的答案已经很完整了，毕竟是七个人绞尽脑汁、共同完成的任务，熟知听完其他组的答案，我顿时觉得脑洞大开：原来还可以这样想啊！瞬间明白了王主任设计这样一个环节的用意了！
其实在很早之前的王主任的一次培训中，我就接触到了海明威的“鸡蛋打破”理论：鸡蛋从外部打破是食物，从内部打破是生命。
是的，人生是一个不断成长的过程，成长就是用自己的内在力量去打破束缚。
在成长的过程中，我们往往形成了一定的习惯性思维，用固有的模式或思路进行思考与分析，从而解决问题，这种固定的思维模式是顽固的，很难打破，这也是经过历史的证明的，每次改朝换代，无不经历一场血雨腥风。正所谓“不破不立”，要想突破自己，就要打破固有的、惯性的思维！
如果不能打破思维定势、灵活运用所学知识，就会被惯性思维俘虏。思维定势的两重性:表现为一种趋向性、专注性，吻合时会起积极作用;也表现为一种惰性和呆板性，会影响人的全面思维，让人产生错觉，囿于其中，而产生消极作用。
仔细想想，我们的课堂中也经常出现以下现象：老师在讲课时设定一个固定的圈套或者推理，让学生自然地踏进去，老师顺理成章地推出自己想要的答案；教师一问，全班同学不约而同地说出同一个答案。
那么教师是否应该反思一下，这样的问题有意义吗？当学生在思考一个问题时出现不同的假设和推论时，教师“作秀”似的倾听学生的发言，最后却又把答案借助一学生之口推出教师心中那个“标准答案”，这种披着合理外衣的教学方式，比明显地直接给出标准答案的方式高明不了多少，说到底还是“国王的新衣”。
如果我们要的只是那个标准答案，那么我们或许得到的只是“大海表面露出的冰山一角，然而失去的却是海水下面整座冰山的主体”。
思维定势常常阻碍学生们思维的开放性，限制他们思维的灵活性，将孩子的联想囿于狭小的空间内，使之思想僵化，不敢创新，不敢越雷池半步，以致教师的教和学生的学都存在思维障碍。长此以往，我们试想一下，将培养出什么样的孩子？
思路决定出路，格局决定结局。
创新思维是不受常规思路的约束，寻求对问题全新的、独特性解答和方法的思维过程，是创造力发挥的基本前提，要摒弃从众心理，不钻牛角尖，善于采取多向思维方法，学会创造性、建设性的思考。
打破思维定势是一种美。
而我们习惯于定势思维堵塞了自己洞悉的目光和创新的思路。
提高对现有结论的甄别能力，有利于我们开拓视野、活跃思路、丰富眼界，从而使我们在平台上能更进一步。
因此，作为教师打破思维定势更是尤为重要的。我们应该创造一个轻松、愉快的氛围，培养学生思维的灵活性、发展性和创造性，使学生对问题的思考不局限于一个角度，不拘泥于固定的模式，不囿于前人之见，敢于创新，并能自圆其说，拓展认识新格局！
供稿：徐州市边鼓边舞教育工作室姜维
编辑：王秀华
审核：李晓虎
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